Educación por Competencia

Competencias del Nuevo Docente

La explicación que enmarca la definición de Competencias TIC en la profesión docente

La competencia es un concepto complejo, pero en el mundo profesional ha llegado ser sinónimo de: idoneidad, suficiencia, capacidad, habilidad, maestría o excelencia. En nuestro país se ha señalado que “la competencia profesional no es la simple suma inorgánica de saberes, habilidades y valores, sino la maestría con que el profesional articula, compone, dosifica y pondera constantemente estos recursos y es el resultado de su integración” (Comisión Nacional para la Modernización de la Educación, 1999).

Guy Le Boterf ha construido una conceptualización de competencia que enfatiza el “saber actuar en un contexto de trabajo, combinando y movilizando los recursos necesarios para el logro de un resultado excelente y que es validado en una situación de trabajo.” (Le Boterf, 2001). Esto significa que el despliegue de la competencia no sólo depende del individuo que la demuestra sino también del medio y de los recursos disponibles para una ejecución valiosa, dentro del marco de expectativas generadas por un ambiente socio-cultural determinado.

El análisis de esta definición nos lleva a determinar que en el conjunto de recursos que moviliza el individuo, se cuentan:

Sus recursos internos (conocimientos, saber, saber-hacer, saber-ser, recursos emocionales, culturales, valores) los externos (bases de datos, redes de expertos, estructura, materiales); un contexto profesional dado (organización del trabajo, margen de iniciativas, valorización), y con el fin de responder a las expectativas de la función en la cual se desempeña (resultados esperados, necesidades a satisfacer, criterios de desempeño y logros predeterminados).

Dimensión Pedagógica

Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. Vea además

Desempeño Esperado

Respecto del conocimiento de las implicancias:

• Reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente

• Conoce experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus esfuerzos de innovación pedagógica.

• Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su institución y al PEI.

• Ordena de manera precisa y sistemática en categorías de conocimiento y de práctica docente sus carpetas en su computador (personal o institucional) de tal manera que la información contenida es fácilmente accesible.

• Distingue una buena práctica pedagógica con el uso de las TIC de una que no lo es.

• Distingue distintas estrategias metodológicas que implica el uso de las TIC

• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente.

Respecto de la Planificación:

• Realiza su trabajo de planificación con herramientas tecnológicas que permiten el diseño, gestión y control de ésta. (Word, Excel, Project, etc...)

• Guarda documentos de planificación modificados y actualizados de acuerdo a la realidad escolar con fecha de elaboración lo que facilita la administración de las versiones de los documentos.

• Comparte con los demás profesores sus documentos de planificación y puede

correlacionarlos a través de herramientas como hipervínculos de documentos entre sí.

• Entrega una versión sencilla y didáctica de la planificación a los apoderados y alumnos a través de recursos electrónicos asegurando su acceso y disponibilidad y de acuerdo al contexto escolar.

• Determina con claridad el modelo pedagógico que utilizará en su práctica docente con el uso de las TIC y lo enuncia

• Diseña un plan específico de aplicación de las TIC en el currículum y lo comparte con sus compañeros profesores para su enriquecimiento.

Respecto de la Ejecución:

• Diseña materiales didácticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes para su realización.

• Utiliza los recursos tecnológicos de su institución para promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos recursos a todos sus alumnos

• Utiliza y aplica procesadores de palabras, presentaciones, bases de datos como materiales de trabajo educativo.

• Sistematiza las experiencias de aprendizaje con el uso de las TIC y las registra en un espacio electrónico que permita reflexión y transformación de la práctica docente.

• Asegura que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus alumnos.

• Garantiza el uso de las TIC para promover los distintos estilos de aprendizaje de sus alumnos.

• Registra los avances de cada uno de sus alumnos utilizando las TIC como herramienta.

• Aplica al menos una de las distintas propuestas metodológicas que ofrecen las TIC (Webquest, trabajo colaborativo, proyectos, mapas, etc...) en cada una de las unidades de aprendizaje de su sector curricular.

Respecto del Seguimiento y control:

• Garantiza comunicación permanente con sus alumnos y apoderados

• Participa activamente con los otros profesores (de su institución y de otras instituciones) en el análisis y seguimiento de buenas prácticas que enriquecen la profesión docente a través de las herramientas tecnológicas de comunicación (mail, foro, chat, blogs, etc..)

• Diseña y publica materiales pedagógicos utilizados en su práctica docente para participar en la sociedad del conocimiento y aportar a ella.

Evaluar competencias

Adquirir una competencia en el ámbito educativo

Qué podemos entender por competencia?